Международный женский день
Пасха
День Победы
Выберите Ваш город X

2 глава + заключение. Особенности краткого пересказа в начальной школе

Купить Гарантия
Код работы: 26918
Дисциплина: Неизвестна
Тип: Дипломная
Вуз:АлтГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу
   
Цена: 490 руб.
Просмотров: 11247
Уникальность: В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста
   
Содержание: Содержание

Введение 3
1 Теоретический аспект проблемы обучения младших школьников краткому пересказу 6
1.1 Письмо как вид речевой деятельности 6
1.2 Особенности краткого пересказа 11
1.3 Способы сжатия текста 15
1.4 Анализ программ и учебников по русскому языку с точки зрения формирования умения кратко пересказывать текст 21
1.5 Методические условия формирования умения кратко пересказывать текст 29
Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование проблемы обучения младших школьников краткому пересказу 35
2.1 Диагностика исходного уровня сформированности уровня сформированности умения кратко пересказывать текст 35
2.2 Формирование умения кратко пересказывать посредством сжатия текста 41
2.3 Выявление уровня сформированности умения кратко пересказывать 51
Заключение 56
Список использованных источников 60
Приложение 1 68

   
Отрывок: Введение

В настоящее время на начальном этапе обучения русскому языку уделяется повышенное внимание к речевой подготовке младших школьников. Значение письменной речи в жизни человека как субъекта общества трудно переоценить.
Противоречие: в результате развития электронных коммуникативных технологий младшие школьники широко используют в своей речевой деятельности краткие речевые жанры, такие как СМС или посты в социальных сетях, однако не владеют навыками краткого, развернутого и грамотного письменного изложения своих мыслей. В этой связи проблема исследования заключена в вопросе о том, как обеспечить развитие навыков грамотной развернутой письменной речи при написании сжатых изложений в начальной школе, в условиях, когда начальные школьники уже освоили спонтанно навыки письменной речи, далекой от совершенства.
Актуальность исследования. Речь является средством передачи знаний и опыта, средством духовного развития, воспитания, образования, средством установления контакта как в группах, так и между двумя людьми, средством воздействия и влияний друг на друга. Еще в конце 20-х годов XX века знаменитый отечественный психолог Л.С. Выготский указывал на то, что в практике школьного обучения письмо занимает до сих пор слишком малое место по сравнению с той огромной ролью, какую оно играет в процессе культурного развития ребенка [13, с. 102]. Письменная речь является одним из показателей уровня владения человеком культурой, воспитанности. Поэтому учителям на уроках так важно уделять большое внимание совершенствованию навыков письменной речи у учащихся начальной школы. Большую часть времени человек занимается речевой деятельностью, связанной с воспроизведением речи и ее созданием, а именно слушает, говорит, читает, пишет. Проблема обучения связной речи в наши дни приобретает все большую актуальность. Во-первых, это обусловлено тем, что хорошо развитая устная и письменная речь − показатель уровня культуры человека. Развитая связная речь ребенка позволяет ему свободно общаться с людьми. От того, насколько точно, четко, лаконично и целесообразно в соответствии с конкретной речевой ситуацией ребенок умеет выражать свои мысли, зависит эффективность процесса общения. Во-вторых, с каждым годом увеличивается поток информации, в которой нужно уметь быстро ориентироваться, выбирать главное. Работа по развитию письменной речи учащихся в школе многогранна. Одно из её направлений – написание изложений разных видов. Наибольшую трудность для учителей начальных классов составляет обучение младших школьников краткому пересказу в процессе работы над написанием сжатых изложений. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Объектом исследования является процесс обучения младших школьников краткому пересказу на уроках русского языка.
Предметом исследования являются методические условия развития речи младших школьников при обучении краткому пересказу (сжатому изложению).
Цель исследования: определить содержательные методы работы на уроках русского языка по обучению младших школьников краткому пересказу.
Задачи исследования:
1. Изучить методическую и научную литературу по проблеме обучения младших школьников краткому пересказу в курсе русского языка.
2. Проанализировать УМК на предмет обучения младших школьников написанию изложений разных видов.
3. Определить основные методические условия обучения младших школьников краткому пересказу на уроках русского языка в ходе организованной экспериментальной работы.
4. Разработать и реализовать программу опытного обучения.
Гипотеза исследования: если перед написанием сжатых изложений учащимися начальных классов имеет место организованная систематическая подготовка к написанию изложений данного типа, грамотное планирование изложения, целенаправленная работа над анализом содержания текста и сжатием изложения, а также развитие навыков самоконтроля, будет достигнут общий прогресс в развитии навыков письменной речи. [...]

1 Теоретический аспект проблемы обучения младших школьников краткому пересказу

1.1 Письмо как вид речевой деятельности

Одной из важнейших задач начального обучения является овладение учениками грамотой. Овладения грамотой, письмом и чтением – это сложная аналитико-синтетическая деятельность. Письмо представляет собой комплексный вид учебной деятельности, который состоит из целого ряда структурных компонентов, многих правил и умений, овладение которыми является сложным, длительным и нелегким процессом для младшего школьника. В нем участвуют, по мнению А.Н. Леонтьева, речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный анализаторы [54, с. 161]. В своих исследованиях Л.С. Выготский [13], А.Н. Леонтьев [54], Ж. Пиаже [61] и др. доказали, что для овладения процессом письма, построенному по звукобуквенному принципу, необходим достаточный уровень сформированности определенных речевых и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, речевого анализа и синтеза, сформированности лексико-грамматической стороны речи, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.
Как указывает Ж. Пиаже, несформированность одного или нескольких из них может обусловить трудности в овладении письмом и привести к его нарушению и дисграфии [61, с. 157]. Анализ специальной литературы по проблеме развития письменной связной речи младших школьников свидетельствует, что возникновение дисграфии у детей связывают с нарушением или несформированностью высших психических функций, обеспечивающих процесс письма, а трудности формирования той или иной операции письма проявляются наличием специфических ошибок (Ж. Пиаже и др.) [61, с. 158]. Дисграфия становится препятствием при овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения, мешает усвоению грамматики родного языка, а также вызывает трудности при усвоении школьных знаний по другим предметам.
Как указывает А.Н. Леонтьев, формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при условии достаточно высокого уровня развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств вещания, а именно: звукопроизношения и различения звуков, словарного запаса, грамматического строя, а также умений и навыков свободно и адекватно использовать эти средства с целью общения. Долгое время обучению письму придавали второстепенное значение [54, с. 129]. Письмо выступало лишь средством обучения другим видам речевой деятельности, позволяло лучше усваивать программный материал. Это одно из средств контроля сформированности навыков и умений учащихся. Сегодня отношение к письму и обучению учащихся, умению выражать свои мысли в письменной форме, значительно изменилось. Письмо, как цель обучения, присутствует на всех этапах изучения родного языка.
В современной методической литературе различают письмо и письменную речь. Некоторые исследователи (И.А. Зимняя и др.) используют только термин письмо, подчеркивая его узкое или широкое значение [27, с. 88]. Это разделение связано с особенностями механизма письма, состоящего из двух этапов: составление слов с помощью букв и формирования письменных сообщений, в состав которых входят слова, словосочетания. В основе реализации первого этапа лежит овладение графикой и орфографией. Для осуществления второго этапа необходимо овладеть речевым умением. Письменная речь отличается от других видов речевой деятельности не только своей спецификой, но и степенью распространения в быту. Использование письменного языка уже по сравнению с устной речью.
В программах по русскому языку письмо определяли чаще как средство, а не как цель обучения. На разных этапах обучения роль письма меняется. Так, указывает Т.А. Ладыженская, на начальном этапе реализуется цель овладения техникой письма, формирование навыков, связанных с усвоением звукобуквенных соответствий. Указанные умения необходимы для развития умений чтения и устной речи [53, с. 84]. На начальном этапе основным является обучение орфографии в связи с накоплением нового языкового материала. Одновременно развивается письменная речь, как средство, способствующее формированию умений и навыков устной речи. На старшем этапе приобретенные ранее навыки письма совершенствуются вместе с устной речью. Кроме этого, отмечает С.А. Есенина, письменная речь выполняет еще одну важную роль. Она становится вспомогательным средством при самостоятельной работы над языком, в частности в виде составления аннотаций и планов к прочитанным текстам [25, с. 3]. Письмо является целью и важным средством обучения языку. [...]


Купить эту работу
Гарантия возврата денег

 
Не подходит готовая работа? Вы можете заказать курсовую, контрольную, дипломную или другую студенческую работу профессиональным авторам!
 
Вернуться к рубрикатору дисциплин »
 

Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти

Тема: Формирование изучающего чтения на уроках литературы в начальной школе Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: Неизвестен
Просмотры: 8915
Тема: Содержание обучения в начальной профессиональной школе и его особенности Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: МарГУ
Просмотры: 6009
Тема: Теоретические и практические основы обучения живописи на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: Нижневартовский государственный университет(НВГУ)
Просмотры: 7637
Тема: Домашняя самостоятельная работа учащихся как форма организации образовательного процесса в начальной школе Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: СГУ
Просмотры: 7773
Тема: Формирование экономических знаний в начальной школе Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: БГПК
Просмотры: 8709
Тема: Реализация новых форм воспитания в начальной школе Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: БГПУ
Просмотры: 12188

Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»


Не нашли готовую работу? Отправьте заявку - закажите работу по нужной теме нашим авторам!
 
Вы также можете: Вернуться к рубрикатору дисциплин »